Γονείς και δάσκαλοι εξισορροπούν πάντα το ερώτημα εάν ένας μαθητής με μαθησιακές δυσκολίες κάνει την καλύτερη δουλειά που μπορεί ή αν ίσως χαλαρώνει λίγο λόγω έλλειψης κινήτρων. Η εκμάθηση τρόπων αντιμετώπισης της έλλειψης κινήτρων του παιδιού είναι σημαντική για τη σχολική επιτυχία. Οι μαθητές που έχουν φυσικά κίνητρα να κάνουν τη δουλειά τους λέγεται ότι έχουν εγγενή κίνητρα. Αυτοί οι μαθητές είναι ικανοποιημένοι με τα συναισθήματα ολοκλήρωσης που προκύπτουν από την αντιμετώπιση νέων ή ενδιαφέρουσες καταστάσεις, τη βελτίωση των δεξιοτήτων τους και την εκτέλεση ποιοτικής εργασίας. Οι μαθητές που εργάζονται λόγω της επιθυμίας για εξωτερικές ανταμοιβές λέγεται ότι έχουν εξωτερικά κίνητρα. 2 Αυτοί οι μαθητές παρακινούνται από πράγματα όπως καλούς βαθμούς, απτές ανταμοιβές και γονική έγκριση.
Γιατί είναι δύσκολο να διατηρηθεί το εσωτερικό κίνητρο
Ενώ το εσωτερικό κίνητρο είναι ιδιαίτερα επιθυμητό, πολλοί μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες δυσκολεύονται να διατηρήσουν αυτό το είδος κινήτρων. Συχνά αυτό συμβαίνει επειδή οι αγώνες τους με τη μάθηση τους δυσκολεύουν να αισθάνονται την ίδια ικανοποίηση με τη δουλειά τους που μπορεί να νιώθουν άλλοι μαθητές. Με άλλα λόγια, το άγχος και η απογοήτευση που νιώθουν κατά τη διάρκεια της εργασίας μπορεί να φαίνεται ότι υπερτερεί κάθε αίσθησης ολοκλήρωσης που νιώθουν μετά. 3
Ωστόσο, υπάρχουν ορισμένες στρατηγικές που μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι γονείς και οι δάσκαλοι που θα αυξήσουν τα εσωτερικά κίνητρα του παιδιού. Μερικές από αυτές τις στρατηγικές στοχεύουν στην ενίσχυση του μαθητή και άλλες στο να κάνουν το έργο ή τις συνθήκες εργασίας όσο το δυνατόν πιο ευνοϊκές.
Στρατηγικές που στοχεύουν στην ενίσχυση της ετοιμότητας του μαθητή να μάθει να περιλαμβάνει στρατηγικές κοινής λογικής, όπως η διασφάλιση ότι ο μαθητής έχει επαρκή ανάπαυση, τρώει μια ισορροπημένη διατροφή και διατηρεί ένα παραγωγικό και ισορροπημένο πρόγραμμα με έναν καλό συνδυασμό σχολικής εργασίας, άσκησης και χρόνου διαλείμματος .
Ένας μαθητής που διατηρεί καλές συνήθειες υγείας θα έχει περισσότερη από την ψυχική και σωματική ενέργεια που είναι απαραίτητη για να διατηρήσει τα κίνητρα για μια εργασία. 4
Άλλες στρατηγικές περιλαμβάνουν την τροποποίηση της ίδιας της εργασίας για να προκαλέσει το ενδιαφέρον του μαθητή. Για παράδειγμα, αντί να γράφει για το πώς λειτουργεί ένα ηφαίστειο, ένας μαθητής με μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να παρακινηθεί καλύτερα δημιουργώντας ένα μοντέλο ή φτιάχνοντας μια αφίσα που δείχνει πώς λειτουργεί το ηφαίστειο. Επιπλέον, εάν το ίδιο παιδί έχει δυσκολία γραφής , η εργασία με άλλους τρόπους μάθησης μπορεί να βοηθήσει το παιδί να μάθει και να διατηρήσει έννοιες πιο εύκολα από ό,τι γράφοντας μόνο του. 5
Κίνητρα με εξωτερικές ανταμοιβές
Εξωτερικά ή εξωτερικά, οι μαθητές με κίνητρα μπορεί να βελτιώσουν τα κίνητρα όταν τους δοθεί κάποιο είδος θετικής ενίσχυσης για την εργασία σε μια εργασία. Οι ανταμοιβές όπως ο προφορικός έπαινος, η απόκτηση πόντους ή μάρκες για εξαργύρωση ανταμοιβής και η απόκτηση κοινωνικής αναγνώρισης είναι μερικοί μόνο από τους τρόπους με τους οποίους ένας μαθητής με εξωτερικά κίνητρα μπορεί να ενθαρρυνθεί να παραμείνει παρακινημένος με μια εργασία. 2
Ενώ ορισμένοι εκπαιδευτικοί και γονείς μπορεί να πιστεύουν ότι αυτός ο τύπος ενίσχυσης είναι κατά κάποιον τρόπο τεχνητός ή ανεπιθύμητος, η πραγματικότητα είναι ότι οι περισσότεροι από εμάς εργαζόμαστε για κάποιο είδος εξωτερικής ανταμοιβής. Πόσοι από εμάς θα εργαζόμασταν κάθε μέρα αν δεν πληρώνονταν;
Η πραγματικότητα είναι ότι οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, όπως όλοι οι άλλοι, χρειάζονται μια ανταμοιβή μερικές φορές για να τους κάνουν να προχωρήσουν σε μια εργασία. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα όταν η εργασία αφορά μια περιοχή της αναπηρίας τους. Για παράδειγμα, ένα άτομο με αναγνωστική αναπηρία, όπως η δυσλεξία , μπορεί να έχει περισσότερα κίνητρα να κάνει αναγνωστικές εργασίες, εάν λάβει κάποιο είδος εξωτερικής ανταμοιβής για την επιπλέον προσπάθεια που πρέπει να καταβάλει για να είναι επιτυχής. 6
Άλλα προβλήματα κινήτρων και οι λύσεις τους
Υπάρχουν διάφοροι πρόσθετοι παράγοντες που επηρεάζουν τα κίνητρα που μπορεί να επηρεάσουν την απόδοση του παιδιού στο σχολείο.
Συντετριμμένος στο Σχολείο. Μερικοί μαθητές απλώς κατακλύζονται από το μέγεθος μιας εργασίας και δεν μπορούν καν να ξεκινήσουν λόγω του όγκου της δουλειάς που πρέπει να γίνει. Αυτοί οι μαθητές μπορούν να βοηθηθούν με το σπάσιμο των εργασιών σε μικρότερες δευτερεύουσες εργασίες. Αυτό μπορεί να βοηθήσει τον μαθητή να δει ένα έργο ως μια σειρά από μικρότερες, διαχειρίσιμες μονάδες αντί για ένα μεγάλο συντριπτικό τέρας.
Μερικοί μαθητές φοβούνται την αποτυχία. Νομίζουν ότι ξέρουν τους περιορισμούς τους και πιστεύουν ότι οι αποτυχίες τους θα οδηγήσουν σε δημόσια αμηχανία, οπότε απλά δεν προσπαθούν. Σε ορισμένες περιπτώσεις, αυτοί οι μαθητές θα συμπεριφέρονται άσχημα για να μετατοπίσουν την εστίαση από την αδυναμία τους να κάνουν την εργασία σε κάτι άλλο, οτιδήποτε άλλο, που δεν θα τους φέρει σε δύσκολη θέση.
Αυτοί οι μαθητές μπορούν να βοηθηθούν μετατρέποντας την πιθανότητα αποτυχίας σε ευκαιρία επιτυχίας. Για παράδειγμα, επιτρέψτε στο παιδί να κερδίσει επιπλέον πίστωση διορθώνοντας τα λάθη του. Επιτρέψτε τους να επιλέξουν από ένα μενού απαντήσεων αντί να χρειάζεται να δημιουργήσουν τις δικές τους απαντήσεις σε ερωτήσεις. Ποτέ μην γελοιοποιείτε ένα παιδί για αποτυχία και πάντα αντιμετωπίζετε τα λάθη ως ευκαιρίες για μάθηση.
Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν ότι όλοι αποτυγχάνουν μερικές φορές και ότι η διόρθωση των λαθών είναι αυτό που κάνουν όλοι για να προχωρήσουν.
Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες μπορεί επίσης να βαριούνται τη δουλειά που τους ζητήθηκε να κάνουν. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα εάν ένας δάσκαλος υποτιμά τις ικανότητες του παιδιού και του δίνει εργασία που είναι κάτω από τα πραγματικά επίπεδα ικανοτήτων του. Αυτός ο τύπος πλήξης μπορεί να αντιμετωπιστεί διασφαλίζοντας ότι το παιδί εργάζεται στο επίπεδο των ικανοτήτων του και ότι του δίνεται κάποια απαιτητική εργασία για να κρατήσει το ενδιαφέρον του.
Η συνάφεια είναι επίσης σημαντική για να αποτρέψει τα χαμηλά κίνητρα. Τα παιδιά πρέπει να δουν και να πιστέψουν ότι η σχολική εργασία έχει νόημα στη ζωή τους. Οι δάσκαλοι και οι γονείς μπορούν να αντιμετωπίσουν αυτό το είδος κινητοποιητικού προβλήματος διδάσκοντας στα παιδιά γιατί αυτό που μαθαίνουν είναι σημαντικό και δείχνοντας πώς αυτό που μαθαίνουν μπορεί να είναι άμεσα χρήσιμο στη ζωή τους.
Τα προβλήματα στη ζωή ενός παιδιού μπορούν επίσης να επηρεάσουν τα κίνητρά του. Ακριβώς όπως οι ενήλικες, τα παιδιά μπορεί να μην μπορούν να κάνουν τη δουλειά τους στο σχολείο εάν κάτι στην προσωπική τους ζωή τους προκαλεί άγχος ή κατάθλιψη. Τα παιδιά που αντιμετωπίζουν δυσκολίες σε αυτή την πτυχή της ζωής τους μπορεί να ωφεληθούν από τη συμβουλευτική.
Οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν στη βελτίωση των κινήτρων των μαθητών με πολλούς τρόπους. Η παροχή ενός περιποιητικού και υποστηρικτικού οικιακού περιβάλλοντος είναι μονόδρομος. Ο καθορισμός σαφών προσδοκιών, η παροχή καθοδήγησης και η ανατροφοδότηση σχετικά με την εργασία του παιδιού μπορεί επίσης να είναι χρήσιμη.
Δεν υπάρχουν σχόλια:
Δημοσίευση σχολίου